Inklusion im Religionsunterricht: Vielfalt leben
Inklusion im Religionsunterricht muss fachdidaktisch bedacht werden. Durch konkrete Impulse zur Reflexion und fundierte Anregungen zur inneren Differenzierung wird das Buch zu einem Begleiter und Impulsgeber für einen gelingenden Religionsunterricht in heterogenen Gruppen. Dabei geht es nicht „nur&q...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Electronic Book |
| Language: | German |
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| Check availability: | HBZ Gateway |
| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Published: |
Göttingen, Germany
Vandenhoeck & Ruprecht
2014
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| In: | Year: 2014 |
| Edition: | Online-Ausg. |
| Standardized Subjects / Keyword chains: | B
Religious instruction
/ Inclusive education
|
| Further subjects: | B
School
B Inclusion B Religious Education B Electronic books B Religious instruction |
| Online Access: |
Volltext (lizenzpflichtig) |
| Parallel Edition: | Non-electronic
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| Summary: | Inklusion im Religionsunterricht muss fachdidaktisch bedacht werden. Durch konkrete Impulse zur Reflexion und fundierte Anregungen zur inneren Differenzierung wird das Buch zu einem Begleiter und Impulsgeber für einen gelingenden Religionsunterricht in heterogenen Gruppen. Dabei geht es nicht „nur" um Schülerinnen und Schüler mit einem körperlichen oder geistigen Handicap. Inklusiv unterrichten bedeutet auch die fruchtbare Berücksichtigung von unterschiedlichsten Migrantenperspektiven, von besonderen Bedürfnissen Hochbegabter, von differenzierten Erfahrungen mit der Bibel in anderen Teilen dieser Erde. Patrick Grasser zeigt, wie das gemeinsame Lernen in heterogenen und inklusiven Klassen gelingen kann. Er diskutiert, welchen Rahmen die Schülerinnen und Schüler dafür brauchen und ob es Grenzen für inklusives Lernen gibt. Biographische Informationen Patrick Grasser ist Dipl. Religionspädagoge und unterrichtet evangelische Religion. Am RZZ Heilsbronn referiert er zu Inklusion im RU. Cover -- Title Page -- Copyright -- Table of Contents -- Body -- Vorwort -- 1 Was ist Inklusion? -- 1.1 Die UN-Behindertenrechtskonvention -- 1.2 Der Begriff »Behinderung« -- 1.3 Das Recht auf inklusive Bildung (Art. 24) -- 1.4 Inklusion und Heterogenität -- 2 Die inklusive Schule -- 2.1 Eckpfeiler einer inklusiven Schule -- 2.2 Der »Index für Inklusion« -- 2.3 Gibt es Grenzen der schulischen Inklusion? -- 3 Inklusion aus biblischer Perspektive -- 3.1 Vielfältige Gaben -- 3.2 Jesus von Nazareth und seine inklusive Praxis -- 3.3 Der Mensch als Ebenbild Gottes -- 3.4 Jeder braucht Unterstützung -- 3.5 Die Vision vom Reich Gottes -- 4 Auf dem Weg zu einem inklusiven Religionsunterricht -- 4.1 Inklusion beginnt bei der Lehrkraft -- 4.2 Schülerorientierung im inklusiven Religionsunterricht -- 4.3 Innere Differenzierung im inklusiven Religionsunterricht -- 4.4 Grundformen des inklusiven Unterrichts -- 4.5 Individuelle Lernbedürfnisse -- 5 Bausteine für einen inklusiven Religionsunterricht -- 5.1 Das Klassenzimmer als Lernwerkstatt -- 5.2 Differenzierung nach Lernwegen -- 5.3 Differenzierung nach Anforderungsniveau -- 5.4 Think - Pair - Square - Share -- 5.5 Gruppenpuzzle -- 5.6 Godly Play -- 5.7 Leistungsrückmeldung -- 6 Ein kurzer Ausblick -- Literatur -- Back Cover. |
|---|---|
| Item Description: | Description based on online resource; title from PDF title page (ebrary, viewed July 11, 2014) |
| ISBN: | 3647702072 |