Anforderungssituationen im kompetenzorientierten Religionsunterricht: 20 Beispiele
Braucht man das, was da gelernt wird im Religionsunterricht? Und: Wofür braucht man es? Im modernen kompetenzorientierten Religionsunterricht haben Anforderungssituationen einen hohen Stellenwert. Durch sie sollen Schülerinnen und Schüler herausgefordert werden, religiöse Ausdrucksformen wahrzunehme...
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|---|---|
| Format: | Electronic Book |
| Language: | German |
| Subito Delivery Service: | Order now. |
| Check availability: | HBZ Gateway |
| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Published: |
Göttingen Bristol
Vandenhoeck Ruprecht
[2014]
|
| In: | Year: 2014 |
| Standardized Subjects / Keyword chains: | B
Ability
/ Protestant religious instruction
/ Secondary school level
B Religious instruction / Competency-based teaching / Lesson begin / Situation / Everyday life |
| Further subjects: | B
Collection of samples
|
| Online Access: |
Volltext (lizenzpflichtig) Volltext (lizenzpflichtig) |
| Parallel Edition: | Non-electronic
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MARC
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| 520 | |a Braucht man das, was da gelernt wird im Religionsunterricht? Und: Wofür braucht man es? Im modernen kompetenzorientierten Religionsunterricht haben Anforderungssituationen einen hohen Stellenwert. Durch sie sollen Schülerinnen und Schüler herausgefordert werden, religiöse Ausdrucksformen wahrzunehmen und zu deuten und auf die eigene Lebensgestaltung zu beziehen. Dieser Anspruch ist hoch und löst bei Lehrerinnen und Lehrern Lust, aber auch Unsicherheit beim Erkennen und Finden von angemessenen Anforderungssituationen aus. Die Arbeitshilfe bietet eine Fülle von konkreten Praxisbeispielen und Materialangeboten, die sich auf alle schulischen Altersstufen beziehen und klärt folgende Fragen: - Was unterscheidet den Einstieg in eine Unterrichtssequenz von einer Anforderungssituation? - Müssen Anforderungssituationen immer echte Lebenssituationen sein? - Können auch fiktive Situationen zu Anforderungssituationen werden? - Was können Anforderungssituationen beim Aufbau von Kompetenzen leisten? - Inwiefern können Anforderungssituationen in die bisherige Unterrichtspraxis integriert werden? 20 Beispiele laden ein, an diese anzuknüpfen, Erfahrungen zu sammeln und eigene Wege zu gehen. Susanne Bürig-Heinze unterrichtet Evangelische Religion und Biologie am Gymnasium Burgdorf bei Hannover. | ||
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| STC | 0 | 0 | |a Capacidad,Competencia,Competencia,Cotidiano,Cotidiano,Enseñanza orientado por la competencia,Enseñanza religiosa,Enseñanza religiosa evangélica,Escuela secundaria,Inicio de las clases,Situación |
| STD | 0 | 0 | |a Abilità,Inizio delle lezioni,Insegamento orientato alle competenze,Insegnamento della religione evangelica,Insegnamento della religione,Lezione di religione,Religione (materia),Lezione di religione,Religione,Quotidianità <motivo>,Quotidianità,Vita quotidiana,Vita quotidiana,Vita quotidiana (motivo),Vita quotidiana,Scuola secondaria,Situazione |
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| STH | 0 | 0 | |a Начало занятий,урока,Обучение, ориентированное на компетенцию,Повседневная жизнь (мотив),Повседневная жизнь,Преподавание протестантской религии,Преподавание религии,Ситуация,Способность,Средняя школа |
| STI | 0 | 0 | |a Έναρξη της διδασκαλίας,Έναρξη των μαθημάτων,Δευτεροβάθμια εκπαίδευση,Διδασκαλία βασισμένη στις ικανότητες,Θρησκευτικά (μάθημα),Ικανότητα,Καθημερινότητα (μοτίβο),Καθημερινότητα,Κατάσταση,Προτεσταντική διδασκαλία θρησκευτικών |
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| SYG | 0 | 0 | |a Kompetenz , Religionsunterricht , Secondary School,Sekundarbereich,Sekundarschule,Schuljahr 5-13,Schuljahr 5-12 , Glaubensunterweisung,Religionsdidaktik,Religionslehre , Kompetenzbasierter Unterricht,Kompetenzorientiertes Lernen , Unterrichtseinstieg,Unterricht,Unterrichtsanfang , Alltagsphänomen,Alltagsleben,Alltagswelt,Lebensweise,Tägliches Leben |