Lernfeld: Körperorientierte Entspannungs- und Konzentrations-Schulung K.E.K.S
Cover; Title Page; Copyright; Table of Contents; Body; Vorwort; I. Pädagogische Grundlegung; 1 Die Entwicklung eines Programms zur Konzentrationsförderung; 2 Wofür steht K.E.K.S?; 3Bildung braucht ein Menschenbild; 3.1 Person-Sein; 3.2 Selbstdistanz; 3.3 Die vier Dimensionen personaler Ganzheit; 3....
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Electronic Book |
| Language: | German |
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| Check availability: | HBZ Gateway |
| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Published: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
2014
|
| In: | Year: 2014 |
| Edition: | Online-Ausg. |
| Series/Journal: | EBL-Schweitzer
|
| Standardized Subjects / Keyword chains: | B
Pupil
/ Inability to concentrate
/ Personality development
/ Movement education
/ School year
|
| Further subjects: | B
Women
B Mental disorders -- Therapy B Mentally ill women -- Care B Education B Electronic books B Teaching |
| Online Access: |
Volltext (Verlag) Volltext (Verlag) Volltext (lizenzpflichtig) |
| Parallel Edition: | Non-electronic
Print version: Lernfeld: Persönlichkeit: |
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| 520 | |a Cover; Title Page; Copyright; Table of Contents; Body; Vorwort; I. Pädagogische Grundlegung; 1 Die Entwicklung eines Programms zur Konzentrationsförderung; 2 Wofür steht K.E.K.S?; 3Bildung braucht ein Menschenbild; 3.1 Person-Sein; 3.2 Selbstdistanz; 3.3 Die vier Dimensionen personaler Ganzheit; 3.4 Der Leib als Medium personaler Entfaltung; 3.5 Das Geheimnis der Mitte; 4 Begründung und Notwendigkeit einer Konzentrationsschulung; 4.1 Gefährdungen der Personwerdung; 4.2 Konzentrations-Verlust; 5 Konsequenzen aus den Erkenntnissen der Hirnforschung; 5.1 Erstes Prinzip: Liebe | ||
| 520 | |a 5.2 Zweites Prinzip: Ganzheit5.3 Drittes Prinzip: Sinn; 5.4 Viertes Prinzip: Selbstorganisation; 6Lernen in Erziehungs- und Bildungsprozessen; 7»Lebensheiligtümer« und Bildungsziele; 8Wahrnehmungsschulung; 8.1 Zum Ästhetik-Begriff; 8.2 Grundsätzliches zur Wahrnehmung; 8.3 Die verschiedenen Arten der Wahrnehmung; 8.4 Wahrnehmungsförderung in der Schule; 9Hinführung zur Achtsamkeit; 10  K.E.K.S und die drei Wege des Lernens; 10.1 Das erinnernde Lernen; 10.2 Lernen durch Begegnung; 10.3 Lernen durch Tun; 11Ein mystagogischer Ansatz; 12  K.E.K.S - Didaktik und Methodik | ||
| 520 | |a 12.1 Didaktische Proportionen12.2 Lernfelder und -ziele; 12.3 Methoden; II. Erfahrungsbericht; 1 Die Einführung von K.E.K.Sals Unterrichtsfach der 5. Jahrgangsstufe; 2Erfahrungen der ersten beiden Jahre; 2.1 K.E.K.S - von Anfangsschwierigkeiten bis zu Zeugnisnoten; 2.2 Das Programm K.E.K.S im Klassenraum; 2.3 Befragung der Schüler und Eltern; 3Herausforderungen und neue Schwerpunkte; 3.1 Freiräume und neue Perspektiven; 3.2 Lebendigkeit und Disziplin; 3.3 Vier Sternstunden; 4Die Spirale der Personwerdung; 5Ein Curriculum für die 5. Jahrgangsstufe; III. Anleitung zur Praxis | ||
| 520 | |a 1Verschiedene Arten von Bewegung2Lockerheit und Erdverbundenheit erfahren; 3Die Kunst der Entspannung; Vorbereitung auf die Tiefenentspannung; Die vier Phasen der Tiefenentspannung; 4Yoga; 4.1 Eine kurze Einführung; 4.2 Āsanas, die sich in K.E.K.S bewährt haben; 4.3 Āsana-Reihen; 4.4 Prinzipien der Āsana-Praxis; 4.5 Die Kraft des Atems; 4.6 Das »Nach-innen-Ziehen« der Sinne (Pratyāhāra); 4.7 Konzentration, Meditation und Kontemplation; 4.8 Hinweise zum Aufbau einer Yoga-Reihe; 5Wahrnehmungsübungen; 5.1 Tastsinn; 5.2 Hörsinn; 5.3 Geruchssinn; 5.4 Geschmackssinn; 5.5 Sehsinn | ||
| 520 | |a 5.6 Zeitwahrnehmung5.7 Andere Arten der Wahrnehmung; 6 Spielerisches Handeln in Partner- und Gruppenübungen; 6.1 Partnerübungen; 6.2 Gruppenübungen und -spiele; 7Schöpferisches Tun; 7.1 Pantomime; 7.2 Szenisches Spiel; 7.3 Tanz; 7.4 Singen und Musizieren; 7.5 Fantasie-Reisen; 7.6 Arbeit mit archetypischen Bildern; 7.7 Gestalten mit Farben und Formen; 8Die Wirksamkeit von Ritualen; 8.1 Bewährte Rituale; 8.2 Übungen und Handlungen mit Ritualcharakter; 8.3 Die Wirkungen der Rituale; 9Die Kunst des Lebens; 9.1 Lebensglück und Personwerdung; 9.2 Die Wechselbeziehung zwischen Gefühlen und Gedanken | ||
| 520 | |a 9.3 Vom Umgang mit den Gefühlen | ||
| 520 | |a Durch ein Übermaß von Außenreizen verlieren Kinder mehr und mehr den Kontakt zur eigenen Innenwelt und geraten außer Rand und Band. Gegen diese Tendenzen der Zerstreuung und Ent-persönlichung betont K.E.K.S den Weg nach innen. Denn nur vom Innersten her kann kraftvoll im Außen gehandelt werden.Das Konzept der „Körperorientierten Entspannungs- und Konzentrations- Schulung" (K.E.K.S) wird von der Basis eines personzentrierten Menschenbildes her erklärt und didaktisch/methodisch entfaltet. Die Unterstützung der Personwerdung steht im Fokus: Kinder wachsen zu starken Persönlichkeiten, wenn sie bei | ||
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| STI | 0 | 0 | |a Αδυναμία συγκέντρωσης,Ανάπτυξη της προσωπικότητας,Μαθητής (μοτίβο),Μαθητής,Σχολικό έτος 5,Φυσική αγωγή |
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