Aportes del Magisterio Pontificio a la ética del desarrollo coincidentes con el planteamiento político de Martha Nussbaum
Martha Nussbaum plantea exigencias educativas, sociales y éticas que son insoslayables para evaluar si existe desarrollo en una nación. Esta evaluación que, pretende rectificar la mirada economicista del mismo coincide, en diversos aspectos, con el ideario de la Doctrina Social de la Iglesia present...
| Published in: | Teología y vida |
|---|---|
| Main Author: | |
| Format: | Electronic/Print Article |
| Language: | Spanish |
| Check availability: | HBZ Gateway |
| Journals Online & Print: | Drawer...
|
| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Published: |
Fac.
[2017]
|
| In: |
Teología y vida
|
| RelBib Classification: | KDB Roman Catholic Church NBE Anthropology NCC Social ethics VA Philosophy |
| Further subjects: | B
Papal Magisterium
B Dignity B Magisterio Pontificio B Desarrollo B Development B Nussbaum B Dignidad B human beings B persona humana |
| Online Access: |
Volltext (doi) |
| Summary: | Martha Nussbaum plantea exigencias educativas, sociales y éticas que son insoslayables para evaluar si existe desarrollo en una nación. Esta evaluación que, pretende rectificar la mirada economicista del mismo coincide, en diversos aspectos, con el ideario de la Doctrina Social de la Iglesia presente en los documentos del Magisterio Social Pontifi cio. El artículo analiza tres afinidades doctrinales de ambas perspectivas -sin dejar de dar cuenta de los matices diferenciadores- cuando se intenta fundamentar qué significa desarrollo, a saber: la educación afectiva, la promoción de las capacidades de la persona y la preocupación preferencial por la pobreza. Martha Nussbaum lays out educational, social and ethical requirements essential for evaluating development. This assessment, that seeks to rectify a narrowly economical approach, matches several aspects of the idea of development found in the Pontifi cal Social Magisterium. This paper analyzes three doctrinal similarities common to both viewpoints, while also acknowledging the differentiating nuances, when attempting to establish what means development: the affective education, the promotion of human abilities and the preferential concern for poverty. |
|---|---|
| ISSN: | 0049-3449 |
| Contains: | Enthalten in: Teología y vida
|
| Persistent identifiers: | DOI: 10.4067/S0049-34492017000200002 |