Partizipation als Gelingensbedingung emanzipatorischer (religiöser) Bildung für nachhaltige Entwicklung. Eine Rekonstruktion von impliziten Wissensbeständen angehender Lehrkräfte
Mit einer emanzipatorischen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als Reaktion auf multiple Krisengeflechte gehen verschiedene Problemstellungen einher. Dem Beitrag liegt die These zugrunde, dass Partizipation eine Gelingensbedingung für emanzipatorische BNE ist, die spezifische Herausforderunge...
| Authors: | ; ; ; |
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| Format: | Electronic Article |
| Language: | German |
| Check availability: | HBZ Gateway |
| Interlibrary Loan: | Interlibrary Loan for the Fachinformationsdienste (Specialized Information Services in Germany) |
| Published: |
2024
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| In: |
Theo-Web
Year: 2024, Volume: 23, Issue: 1, Pages: 150-167 |
| Standardized Subjects / Keyword chains: | B
Sustainable development
/ Education (motif)
/ Participation
/ Teacher training
/ Serious game
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| RelBib Classification: | NCG Environmental ethics; Creation ethics ZF Education ZG Media studies; Digital media; Communication studies |
| Further subjects: | B
Participation
B Lehrer*innenbildung B Serious Game B United Nations Decade of Education for Sustainable Development, 2005-2014 B Dokumentarische Methode |
| Online Access: |
Volltext (kostenfrei) Volltext (kostenfrei) |
| Summary: | Mit einer emanzipatorischen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als Reaktion auf multiple Krisengeflechte gehen verschiedene Problemstellungen einher. Dem Beitrag liegt die These zugrunde, dass Partizipation eine Gelingensbedingung für emanzipatorische BNE ist, die spezifische Herausforderungen für die Gestaltung von Lern- und Bildungsprozessen birgt. Um sich diesen anzunähern, fokussiert der Beitrag exemplarisch die universitäre Lehrer*innenbildung, indem die impliziten Wissensbestände von Lehramtsstudierenden rekonstruiert werden. Implizites Wissen ist für die Bearbeitung und Auseinandersetzung mit Krisensituationen maßgeblich, da dieses Denk- und Handlungsmuster bestimmt. Die durch die dokumentarische Methode zum Ausdruck gebrachten Rekonstruktionen weisen auf Orientierungen hin, die eine angenommene Unvereinbarkeit von Unterricht und Partizipation verhandeln. Dies offenbart Desiderate für BNE im Kontext der Lehrer*innenbildung. |
|---|---|
| ISSN: | 1863-0502 |
| Contains: | Enthalten in: Theo-Web
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| Persistent identifiers: | DOI: 10.23770/tw0333 |
