Accompagnement, alternance et éthique pragmatique: vers une démarche clinique de formation
Cet article a pour objectif de présenter l'animation d'une séquence pédagogique réalisée à l'Institut de Formation des Cadres de Santé (IFCS) du CHRU de Lille, intitulée "projet de formation et projet pédagogique" inscrite dans le module "fonction de formation", do...
| Auteur principal: | |
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| Type de support: | Électronique Article |
| Langue: | Français |
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| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Publié: |
Éditions ESKA
[2016]
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| Dans: |
Journal international de bioéthique et d'éthique des sciences
Année: 2016, Volume: 27, Numéro: 1/2, Pages: 73-90 |
| RelBib Classification: | FB Formation théologique KBG France NCH Éthique médicale ZF Pédagogie |
| Sujets non-standardisés: | B
Enseignement médical
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| Accès en ligne: |
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| 245 | 1 | 0 | |a Accompagnement, alternance et éthique pragmatique |b vers une démarche clinique de formation |
| 246 | 3 | 0 | |a Support, co-operative education programmes, pragmatic code of ethics A clinical approach of executive training |
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| 520 | |a Cet article a pour objectif de présenter l'animation d'une séquence pédagogique réalisée à l'Institut de Formation des Cadres de Santé (IFCS) du CHRU de Lille, intitulée "projet de formation et projet pédagogique" inscrite dans le module "fonction de formation", dont la visée est la production des savoirs de l'étudiant par / dans l'alternance. Par la création de cette séquence innovante, l'intention pédagogique est d'utiliser le terrain de l'Institut comme terrain d'apprentissage, couplé aux terrains de stage, et ce afin d'optimiser l'alternance. En outre, dans une éthique pragmatique de la formation, l'équipe pédagogique s'inspire d'une démarche clinique de formation : elle considère les étudiants en tant qu'acteurs effectifs dans un dispositif en alternance conçu pour eux et souhaite le concevoir avec eux, et ce à partir de leur parole. Ainsi, les étudiants sont amenés à émettre une critique du projet pédagogique de l'IFCS et à en débattre avec les formatrices, conceptrices du projet. Chacun des partenaires en présence cherche à comprendre l'Autre, dans un souci d'altérité. En participant, chaque année, directement à la ré-écriture du projet pédagogique les concernant, les étudiants construisent leur posture professionnelle de cadre de santé. Ils font partie des acteurs de l'alternance, au même titre que les partenaires extérieurs à l'IFCS. | ||
| 520 | |a This article aims at introducing an educational sequence completed at l’Institut de Formation des Cadres de Santé (IFCS) at the CHRU in Lille in France, entitled "training project and educational project" present in the "training duties" module whose goal is to generate students’knowledge through co-operative education programmes. By creating this innovative sequence, the educational aim is to use the Institut ground as a ground of learning, associated with the various internship grounds, in order to get the most of co-operative education programmes. Besides, in a pragmatic code of ethics in training, the teaching staff draw their inspiration from a clinical approach of executive training: they regard students as true protagonists in a co-operative plan created for them, wishing to design it with them using their words. Thus, students are brought to criticize the IFCS educational project and debate it with the trainers who have built it. Each partner tries to understand the Other, being aware of their being different. By contributing every year to rewriting the educational project which directly concerns them, students build their professional positions as health executives. They play an active role in co-operative education programmes just like IFCS outside partners. | ||
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| 773 | 0 | 8 | |i Enthalten in |t Journal international de bioéthique et d'éthique des sciences |d Paris : Éditions ESKA, 2015 |g 27(2016), 1/2, Seite 73-90 |h Online-Ressource |w (DE-627)867998458 |w (DE-600)2868565-9 |w (DE-576)477171990 |x 2608-1008 |7 nnns |
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